环境是幼儿园重要的课程资源，更是被作为一种鲜活的课程和教育的载体。为进一步提高教师游戏环境创设的能力，充分发挥环境的教育作用，2025年1月15日，横扇幼儿园特邀江苏省特级教师、吴江实验幼儿园教育集团总园长肖菊红，为横扇幼儿园的60名一线教师带来了一场题为《支持儿童主动学习的幼儿园班级环境创设》的精彩讲座。这场持续三个小时的活动，不仅是一次教育智慧的碰撞，更是一次环境育人理念的深度探索，为教师们揭开了环境作为儿童发展隐性课程的神秘面纱。

活动伊始，肖菊红园长以皮亚杰的建构主义理论为引子，深刻阐述了班级环境在儿童主动学习中的重要作用。她指出：“班级环境是儿童主动学习的孵化器，当儿童能够直接与环境互动，发展认知时，那些看似静态的墙面、角落便化身为会说话的教育者。”肖园长进一步拆解了情感环境、生活环境、学习环境三维体系，并分别强调了其构建安全感、培养责任感、激发探究欲的重要作用。

在实践策略分享环节，肖园长以幼儿园的班级实景为例，生动展示了教育环境的迭代升级。她提到，情感环境创设中，“全家福”不再仅仅是照片墙，而是融入了“家庭故事漂流本”，成为文化传承的载体；生活环境优化时，自主签到台也可以变身为微型课程，幼儿能通过插入天气符号、节日标识，同步完成数学认知与社会性发展；学习环境打造上，科学区的“光影探秘盒”、艺术区的“自然材料创想台”，更是将乡土资源巧妙转化为儿童的探究工具。

针对当前环境创设中存在的“重学习环境轻情感环境”“儿童参与度低”等问题，肖园长进行了深刻的反思。她指出：“环境创设不是教师的独角戏，而应是师幼共同书写的成长日记。”通过展示某班级“主题墙演变史”，她揭示了从教师包办到儿童主导的转变过程，真实呈现了儿童思维发展的轨迹。

活动中最具启发性的部分，莫过于“全家福情感环境创设”的深度解析。肖园长以某中班为例，讲述了教师如何不仅悬挂全家福，还设置“家庭宝藏箱”，鼓励幼儿带来代表家庭记忆的老物件。当孩子们抚摸着太奶奶的纺锤、爷爷的粮票，讲述家族故事时，环境悄然成为了代际情感联结的桥梁。这种将物质环境与精神文化深度融合的实践，让在场教师深受启发。

在“找茬互动”模拟环节，活动达到了高潮。教师们化身幼儿，亲身体验签到系统的操作逻辑，发现了“图标过小不利观察”“流程繁琐影响自主”等问题。这种角色互换的体验，让“以儿童为本”的环境创设理念更加深入人心。

活动最后，肖园长总结道：“班级环境不应是冰冷的装饰布景，而应成为涌动着教育智慧的生态场域。”她鼓励横扇幼儿园教师团队以此为契机，持续推进“会呼吸的教育环境”建设，让每个角落都成为支持幼儿主动学习的成长支架。

此次专题研讨活动不仅提升了教师们对环境育人的认识，更为横扇幼儿园的教育实践注入了新的活力与智慧。未来，横幼人必将努力践行，在实践中探索，在交流中深化。